Девочка-спичка играет на барабанах

Девочка-спичка мнит себя шаманом и играет на барабанах. Хотя барабанов-то и нет у нее: ни одного, даже самого захудалого.

Приходится стучать негнущимися руками-спичками по серному изношенному коробку. Коробок-то у нее старенький и захудалый, один-единственный достался испокон веков. Тех самых веков, что принадлежали только шаманам со звучными барабанами.

Шаманы поют (из тех давних времен пели и поют) гортанным голосом, а у девочки-спички голоса-то и нет, даже самого захудалого. Но у нее есть другая власть над звуками. Небольшая впрочем: у нее получается издавать только чирк-чирк о коробок. Чирк-чирк, чирк-чирк…

Вот была б она шаманом, огненные драконы прилетали бы на ее глухой гортанный голос и на гулкий зов барабанов. А так… только мелкие искры летят и чирк-чирк. Захудалые такие искры, негромкий такой чирк-чирк. Хотя… в каждой искре девочке-спичке видится феникс. Тот самый, что всегда возрождается. И прилетает без слов.

Нет у девочки-спички барабана. Но у девочки-спички есть фантазия. Сегодня она шаман. Сегодня…

Дистанционное образование: мой опыт проб и ошибок


На днях завершился первый поток курса “Управленческие стодневки“. Вернее, завершилась официальная его часть, мы планируем сопровождать и поддерживать школы еще долго (я надеюсь). Примерно треть слушателей дошли до конца, но так как от школы обычно было несколько человек, сами организации продолжали двигаться, даже если кто-то отваливался. В итоге примерно 75-80% школ запустили ту технологию, которую мы предлагаем.

Чтобы как-то подвести черту, мне хочется что-то писать и анализировать. Прямо пальцы чешутся ;) Но мне показалось важным подумать не столько про этот конкретный курс, сколько про выстраивание дистанционного образования в принципе. Программу обучения мы с К.М. Ушаковым выстраивали во многом интуитивно, путем проб и ошибок. Разумеется, я пыталась читать книги с модными словами в названии про e-learning, виртуальный класс и прочее. Но основные рекомендации часто сводятся к фразам в стиле “капитан очевидность”: нельзя просто перенести материалы обычного курса в онлайн и ждать, что все получится. Это принципиально другой подход к проектированию. Больше отвлечений, меньшие порции информации. Это понятно, но этого мало.

Поэтому я решила написать текст, чтобы обобщить находки и вызовы, которые мне кажутся важными (хотя часто тоже кажутся очевидными) и спросить, каков был ваш опыт обучения: что вовлекало, что останавливало? Читать далее Дистанционное образование: мой опыт проб и ошибок

Как не «тупить» при разговоре на иностранном языке?

Кто не знает такую ситуацию: нужно сказать какое-то предложение на иностранном языке, а одно слово выпало из головы  – и наступает ступор.  Пауза затягивается, напряженность растет, собеседник снисходительно улыбается. Монстр иностранного языка показывает злую гримасу…

Плохая новость: если вы не вспомнили иностранное слово за первые три секунды, то шанс, что вы его вспомните в ближайшую минуту, стремится к нулю.

Хорошая новость: любое предложение можно переформулировать, любую мысль можно объяснить другими словами. Поэтому лучшим решением в такой ситуации будет не искать в глубинах памяти то самое коварное слова, а постараться составить предложение из тех строительных материалов, что есть в наличии здесь и сейчас.

Читать далее Как не «тупить» при разговоре на иностранном языке?

Выучить 100 слов за час: миф или реальность?

Есть способ изучения языков, вокруг которого ходит больше всего легенд: это мнемотехники, или умение запоминать информацию (в нашем случае – иностранные слова) при помощи образов и ассоциаций. Например, большинство языковых курсов утверждают, что вы научитесь запоминать более 100 слов за один час и сможете быстро освоить язык. Так ли это? Я посвящу мнемотехникам довольно развернутую статью, чтобы отделить мифы и реальность. Стоит оговориться, что эксперименты я проводила на себе, поэтому не претендую на универсальность полученных выводов ;)

Позволю себе спойлер: суть этого раздела будет сводиться к тому, что мнемотехники работают, однако обычно это не спасение от всех бед. Да, за 1 час можно запомнить 100 новых слов. Но чтобы научиться удерживать их в памяти, распознавать в потоке речи и легко вспоминать, понадобится несколько больше времени, усилий и терпения.

Читать далее Выучить 100 слов за час: миф или реальность?

Добрая семейная история: про Италию и не только

Мы вернулись из Италии уже больше двух недель назад, но, как водится, только сейчас руки дошли до того, чтобы разобрать фотографии и воспоминания из поездки. А вообще это была добрая история, и мне захотелось ее описать – для себя в будущем преимущественно…

Когда мы с братусом были маленькими, папá довольно часто говорил, что его мечта – побывать в Венеции. Не помню, чтобы он когда-то уточнял, почему именно там. В семье бюджетников с тремя детьми в конце 1990-х – начале 2000-х это было скорее чем-то вроде грез. Но мне почему-то запало в душу… Вселенной понадобилось почти полтора десятка лет, пока мы с Митькой собрались с силами и решили отправить родителей в Венецию. Читать далее Добрая семейная история: про Италию и не только

Как школа поощряет воровство

В прошлом номере журнала “Директор школы” вышла моя статья про списывание. Кажется, она многих раздражает, хотя она в то же время хорошо выявляет солидарных. Ну, что ж, оставлю ее здесь. Кроме того, в журнале один из самых занятных абзацев исходного текста вырезали.

Несколько месяцев назад Константин Михайлович Ушаков и я вели курс у магистрантов Вышки. Слушатели – это обычно директора школ, заместители и управленцы в образовании. В качестве итогового задания им нужно было написать эссе. Так, на мои хрупкие плечи учебного ассистента свалились почти четыре десятка работ про социальный капитал. Каково же было мое изумление, когда я обнаружила, что четыре эссе были списанными. Смешно, что отпирались, как нерадивые школьники: мы-де просто думали вместе. Читать далее Как школа поощряет воровство

Вышла моя книга “Миссия выполнима: как повысить качество преподавания в школе”

Раз уж это мой личный блог, нужно бы и тут написать о своей основной “ачивке” последней пары месяцев. У меня вышла книга. Примерно так я ее описываю:

Книга основана на идее, что хорошими учителями только лишь по методичкам  не становятся. Монография про то, как “с наименьшими потерями” организовать взаимное постоянное обучение в школе. Т.е. как педагоги могут учиться друг у друга на своем же опыте. Сначала в книжке речь идет о семи способах построить процесс взаимного обучения (от коучинга до lesson study). Следующий раздел отвечает на вопрос: как конкретизировать взаимное обучения, сделать его более предметным? Например, сколько времени учитель дает ученикам на размышление, какие вопросы задает, всех ли учеников “видит” и еще больше 20 педагогических задач с примерами и листами для наблюдений. Еще одна глава о том, как в обычной школе найти и подготовить тех самых учителей-лидеров, которым не все равно. А последний раздел – о моем любимом, как объединить учителей вокруг “большой идеи” о качестве образования.

В целом книга ориентирована на директоров и заместителей, хотя там немало и “учительских фишечек”.

Книжка в бумажном формате тут – http://shop.direktor.ru/product.htm?id=1219

“Неофициальная” электронная версия – https://www.litres.ru/ekaterina-nikolaevna-kukso/missiya-vypolnima-kak-povysit-kachestvo-obrazovaniya-v-shkole/

Если вы вдруг пользователь системы “Директория” (www.direktoria.org), то там она будет выложена в бесплатном доступе.

И еще кусочек нескромности :) Даже больше выхода книги меня порадовали отзывы экспертов (это финалисты конкурса “Директор школы”) на черновики монографии. Позволю себе процитировать пару-тройку:

“Редко встретишь книгу или статью, читая которую хочется «впитать в себя» каждое слово. В этой книге каждое слово имеет практическую значимость. После прочтения у меня появилась масса новых идей. Очень многое хотелось бы попробовать в своей школе (а лучше все!)… В книге заинтересовали технологии опроса учеников, листы для наблюдения решения проблемных ситуаций для учителей, заповеди лидера и многое другое. Как раз сейчас работаем над программой развития школы. Последняя глава как нельзя вовремя прочитана нами”. (М.Ф. Филь)

“Можно бесконечно общаться с умными людьми, смотреть телепередачи, обогащающие твой внутренний мир, читать книги, работающие на твое критическое мышление. Глубоких текстов всегда мало. Ими не «надышишься». Так и с монографией. Вроде развернуты темы и содержание, но хочется продолжения” (Е.Г. Буряк)

“Многие руководители понимают, что любые изменения эффективны, когда они идут изнутри, а не извне и сверху. Однако, многие директора испытывают трудности, так как не знают с чего начать. Книга поможет руководителю в полной мере реализовать внутренний потенциал школы. Практическая значимость книги высока. Книга содержит четкие, конкретные и практичные методики. Даже самое незначительное улучшение привычной методики может привести к более высоким результатам. Автор описывает данные методики простым и доступным языком, дает практические советы, которые может использовать как руководитель, так и учитель. Думаю, что акцент на таких, казалось бы, «мелочах»: время для размышления, сколько времени съела рутина, невербальное поведение и др. — и есть путь к совершенству.” (О.И. Склюева)

Хотя нет, больше всего меня порадовал кот на обложке ))

Go Green: как поменять привычки на более экологичные?

Сразу небольшое пояснение, я умеренный “зеленый”. Мне бы хотелось не идти на поводу у “консьюмеризма” и оставить часть планеты, в которой я живу, не слишком изнеможденной для тех, кто потом. Но стать “суперэкофрендли” веганом и сделать экологию основной целью своей жизни по разным причинам я не могу (и не хочу, наверное). Однако я стараюсь по чуть-чуть менять свои привычки: мне кажется, подход “шаг за шагом” самый эффективный в моем мире. Сегодня я решила устроить себе эко-день: провожу ревизию своих привычек и немного исследую, какие есть способы быть более дружелюбным к природе, но не уйти в паранойю. Буду благодарна, если кто-то пополнит мою копилку “умеренно-зелеными” советами. Читать далее Go Green: как поменять привычки на более экологичные?

Типичный советский учитель: нужно ли переучивать под ФГОС?

Таких людей много в сегодняшней школе. Чаще всего их называют «учителями старой советской закалки», «старой гвардией» или как-то похоже. Конечно же, нельзя говорить, что учителя с таким «ярлыком» одинаковые, но общий архетип, на мой взгляд, все же есть. Про них сейчас очень разное говорят: кто-то считает, что это безнадежно состарившиеся люди и их век подходит к концу, кто-то полагает, что на них в основном образование и держится, только они и дают стабильный результат. Как быть директору школы?
Читать далее Типичный советский учитель: нужно ли переучивать под ФГОС?

Вебинар про осознанность: западный и восточный подходы

Когда-то давным-давно я делала вебинар про осознанность. Я его давно не пересматривала и даже боюсь предположить, о чем я там говорила. Ну да ладно, пускай будет тут: Читать далее Вебинар про осознанность: западный и восточный подходы